3、事实已经证明，中国现代教育存在不少的弊病，我想走老路，用中国传统启蒙教育的课程、教材启蒙，看看是否可以培养出真正的人才。当地的人看到目前“伏羲班”一年级的娃娃，说，他们这样学习，即使将来当个农民，也是不一般的农民。
　　

记者：办实验班是一种教育模式的推广还是普及书法素质的一次尝试？
　　吴鸿清：办实验班不是教育模式的推广，也不是普及书法素质的尝试。我一直在考虑书法的命运。如果只强调“艺术”，它不仅空间很小，而且生命力有限，最终只是个人的爱好。任何事物都是“应运而生”，这“运”就是需要。古代科举的需要造成了当时书法的昌盛，当代书法的“运”在哪里？就在教育的需要上。古人用书法培养人的许多素质，我把书法列为每天的必修课，也是为了证明书法可以培养当代人需要具备的某些素质。因此，书法是“素质课”。通过学校教育证明这一点是很重要的，它可以使人们重新认识书法，如果有更多的学校把书法列为每天的必修课，书法就会“转运”。
  我很清楚，由于种种原因，我所搞的近乎“复古”式的教育改革再成功，也很难得到认可和推广。但现在大环境宽松，能引起思考、引起效仿就不错了。
  记者：现在取得的进展如何？与预期目的有差距吗？学生及家长的反响如何，它的社会意义在哪？
　　吴鸿清：伏羲班的教学才一年，在当地已经产生很大影响。因为托关系报名的很多，怕引起不必要的麻烦，所以今年没有招新班。计划招一个学前班（5岁到6岁半），36人，然后明年自然升到一年级。没想到消息传出去了，村里的和通过关系来报名的很多，有的已经上了一年级，要退学上学前班。有的还不到4岁。因为要拿户口本报名，有的还托关系改户口。筛去年龄过大、过小和原来学校学前班的学生，还有96人，没办法，只好全收。但老师不够，最近一直在想办法。
　　目前教学基本达到了预期目的，但差距也不小。主要是教师没有“同步成长”，如果仅仅看到学生与众不同，教师拿不出像样的东西（比如教学经验、体会，完整的教案等），实验只成功了一半。
　　简单说，实验班的社会意义就是把目前教育的“铁桶”打开个口子。
  记者：远离繁华的首都，是什么动力支持您在这里教学的？在实际教学中有哪些收获和困难？
  吴鸿清：支持我在这里教学的动力是什么？是人生观。我就是想做点有意义的事情。有人临死才看透“身外物”，我早看透了。我要能把这件事办成，能看到娃娃的成长，看到他们成才的希望，此生足矣。回京看到灯红酒绿，我就想起这里的困苦；听到的多是“房子”、“车子”、挣钱发财之类的议论，我感到很悲哀……

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